“小教员，在这一点我有疑问”

“小教员，这里能否举个例子”

......

火箭军工程大学智慧教室内

通信工程专业《移动通信系统》的课堂

“小教员”们倾情相授

学员个个反响热烈

这是学校开展的

“翻转课堂”创新授课活动

转换“教员讲，学员听”的单一模式

整个环节以学员为主体

教员搭台，学员唱主角

答疑解惑，交流互动

全新模式，形式多样

授课走“新”更走心

这就带大家感受“翻转课堂”的魅力！

创新形式 学员授课“唱主角”

课堂结合“双份”教员

台上学员作为“小教员”

自信大方讲解分享

台下学员多角度深度学习

分阶段实现从“要我学习”

向“我要学习”的转换

翻转前期 “我来做”

教员布设课题

学员划分小组

构思设计实现运作

四个过程紧密相连，环环相扣

翻转中期 “我想做”

教员检查督促

学员组长牵引讨论

系统搭建教案拟制课件修正

不断完善，精益求精

翻转课堂 “我要学”

教员学员“双维”评学

学员自评互评

教员归纳讲评

督导专家点评

碰撞出思维的火花

我来做我想做我要学

从灌输知识到主动学习

教员和学员相互探索进步

让学员成为自主学习者

主动内化知识，锻炼教研能力

为将来的基层任职打下良好基础

引领课堂 教员指导“护航向”

翻转课堂对教员的学科素养

提出更高的要求与期待

教员作为课堂学习指导者、

资源提供者、课堂组织者

拓宽学员思路，分享教学经验

为“翻转课堂”的顺利开展保驾护航

“翻转课堂”利用数字化技术

实现教与学的即时互动与信息反馈

强化课堂教学的针对性与主动性

提升学员的整体学习质效

从台下到台上

从“被动”到“主动”

对于这种新型教学模式

学员们也感触颇深

在翻转课堂模式中，教员全程把关，学员定时汇报，无论是内容上的问题，还是细节上的不足，教员都悉心指出，保证我们所讲内容在正确的前提下，易于听课同学吸收理解。经过这堂授课，我感到自己的主动思考能力、分享沟通能力与备课筹划能力均有一定的进步，也为下一步第一任职素质需求做了很好的铺垫。

——学员韩万钊

角色转换，翻转课堂。学员站在讲台中央，感受到教员辛苦的同时，学习的心态从“被动”变为“主动”，极大地激发了我自主学习的热情。在这个过程中，学员跟教员的配合，极大地促进学员养成系统主动学习知识的习惯。

——学员马玉莹

作为一名翻转课堂的参与者，这种上课模式让习惯了传统教学的我感受颇深。只有当从一名被动的听课人变成了授课人才知道准备一门课的艰辛。通过这次课程，不仅提高了我的能力，更让我对课堂内容产生了主动学习、深入思考、分享交流的兴趣和信心。

——学员王军

通过翻转课堂，旨在提高学员的逻辑思考、语言表达能力，自主学习能力和协作学习能力，为大家今后的毕业设计开展奠定坚实基础。

——徐东辉副教授

教学课堂连接未来战场

让“翻转课堂”作为教育创新的“战场”

让学员化身课堂教育的“主角”

在创新型的知识转化过程中

提升思维层次和实践能力

增强学员主动性、思维性、自信心

更好激发学员投身

强军实践的强大动力

文字：徐东辉、尚鑫、范如松

图片：罗显廷

来源：火大青春

主管| 火箭军政治工作部

主办 | 宣传文化中心

刊期 | 第 5927 期

监制：毛勋正

责编：夏冰清

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